Группа №3 "Почемучки"

         

Средняя группа

          Воспитатели:

Усанова Галина Владимировна

Квалификационная категория - высшая
Педагогический стаж - 37лет

Горлина Ирина Валерьевна

Квалификационная категория - высшая
Педагогический стаж - 27 лет

    Помощник воспитателя:

 Зотикова Ольга  Андреевна


 Наши новости

Агрессивное поведение детей: характеристика и особенности приступов агрессии

Приступами агрессии называют такие действия ребенка, которые неприятны и болезненны для окружающих: удары, укусы, толкание и так далее.

Есть два варианта ситуаций, в которых это может происходить:

Агрессия у детей дошкольного возраста часто проявляется во время игры. Например, ребенок может ударять рукой по человеку не злясь, а просто играя, ведь малыши часто стучат руками по разным предметам. Так же точно он поступает и с людьми. Особенность агрессивного поведения детей заключается в том, что, причиняя другому человеку боль, он может улыбаться, смеяться, видно, что он доволен. Часто именно в этой ситуации взрослые совершают ошибку, начиная в ответ смеяться или как-то заигрывать с ребенком. И до того времени, когда ситуация уже станет совсем неприятной для родителей, ребенок не получает сигнала о том, что что-то не так, что его действия неуместны. Важно понимать, что неприятные действия должны быть остановлены с самого начала, вне зависимости оттого мотива, в результате которого они происходят. Как реагировать на детскую агрессию в этом случае? Не важно, от злости вас бьет ребенок или просто играет, эти действия должны быть остановлены.

Агрессивность в детском возрасте может проявляться и в том случае, если ребенок зол. Обычно он в таком случае дерется, это результат злости малыша. А злится карапуз, потому что ему что-то неприятно. Основная характеристика такого агрессивного поведения ребенка – обязательный резкий выпад: малыш, не имея другого способа реагирования, бьет кого-то, кто рядом. Обычно (но не обязательно), он наносит удары тому, кто стал причиной его неудовольствия.

Психологи выделяют две основные причины агрессивного поведения детей, при которых ярко проявляются вспышки детской злости.

Первой причиной детской агрессивности является то, что ребенок не владеет социальными нормами в области проявления чувств. Конечно, взрослые говорят ему, что так делать нельзя, но что такое нельзя для ребенка? И понимает ли он моральную подоплеку ситуации? Конечно, нет. Он не может понимать те чувства, которые испытывает человек, когда его бьют. Просто потому, что он вообще еще не способен понимать, что у других людей бывают какие-то чувства.

Ребенок не понимает, что запрет, например, совать в рот руки и запрет бить человека по лицу — это разные запреты. Для него все «нельзя» имеют равный вес. И если можно нарушать одни запреты, то можно нарушать и другие. В этом случае ситуация становится особенно острой, когда родители злоупотребляют запретами. Если слово «нельзя» звучит слишком часто, то проявлений детской агрессии не миновать. Понятно, что в такой ситуации запреты будут постоянно нарушаться, и запрет «бить людей» в том числе.

Вторая причина частого проявления агрессии у детей до 3 лет — это то, что у ребенка этого возраста часто возникает чувство гнева, а средств для выражения этого чувства очень мало. Вся активность детей сконцентрирована около рук и рта, поэтому часто, выражая гнев, они дерутся и кусаются.

Закрепляется ли эта форма поведения или исчезает, всегда зависит от реакции окружения. Если реагировать жестко, грубо подавляя проявления агрессии у детей (кричать, шлепать ребенка, запирать его и проч.), то родители в ряде случаев могут добиться результатов, и ребенок перестает драться. Однако обычно это имеет долгосрочные неприятные последствия. Формируются такие качества характера, как жестокость, агрессивность, трусливость, замкнутость, низкая самооценка, злобность.

Последствия своих действий родители увидят далеко не сразу, а иногда и не смогут найти причину таких проявлений в ребенке.

Кроме того, как правило, те родители, которые бьют малыша в ответ на его агрессивные действия, как раз и не могут справиться с агрессией ребенка. Доказано, что одной из основных причин детской агрессии является модель поведения взрослых. Дети, родители которых проявляют агрессию, как правило, повышено агрессивны сами. Ведь известно, что дети лучше учатся на том, что видят, а не на том, что им внушают. Мама, запрещая драться, сама бьет ребенка, чтобы якобы он «понял», что так делать нельзя, и попадает в неприятную ситуацию: сама же себе противоречит. В таком случае, возможно, ребенок и перестанет бить лично ее (так как просто-напросто она дает ему сдачи), но, скорее всего, он будет бить тех, кто слабее его (младших или более слабых детей, животных). Так, воспитательная сила такого маневра—шлепать ребенка за проявление агрессии — нулевая. Родители сами делают именно то, от чего хотят отучить ребенка.

Чтобы избежать причин детской агрессии и возникновения негативных сценариев развития ситуации, нужно помнить, что для недопущения вспышек злости у малыша родители должны обеспечить две вещи:

поставить ребенку четкие границы возможного поведения, не допустить формирования жестокости и разрушительного поведения;

легализовать негативные чувства и научить ребенка обращаться с этими чувствами.

Как реагировать на злость ребенка и как бороться с проявлениями детской агрессии

Если ребенок играет в группе детей и вы знаете, что он склонен проявлять агрессию, нужно предпринять описанные ниже действия.

В период частых вспышек агрессии старайтесь находиться поблизости от ребенка, пока он играет.

Предупредите родителей других детей, скажите, что сейчас настал такой период у вашего ребенка, что он периодически дерется. Сделайте это так, чтобы малыш вас не слышал.

Чтобы бороться с агрессией ребенка, как можно пристальней следите за его настроением: если малыш начинает более агрессивно играть (кидать игрушки, стучать игрушками друг об друга), уведите его, поиграйте с ним в подвижные или любые другие игры отдельно.

Если ребенок один раз кого-то ударил, извинитесь перед этим ребенком, пожалейте его, игнорируя действия обидчика.

А как справится с детской агрессией, если ей становится слишком много, и малыш не прекращает драки? В этом случае спокойно скажите ему, что так себя не ведут, и вы вынуждены отойти от компании. Отведите и удерживайте ребенка около трех минут в стороне от других детей.

В целом, удерживайте малыша от агрессивных действий, но не давайте в ответ на них повышенного внимания. Агрессивное поведение не должно становиться центром внимания окружающих.

Ниже описаны случаи, в которых проявления детской агрессии закрепляются, и для коррекции поведения приходится приложить немало усилий.

Родители бездействуют, списывая агрессивное поведение ребенка на его возраст. Фактически взрослые в этом случае попустительствуют агрессии ребенка.

Родители умиляются поведением ребенка, им кажется, что это очаровательная игра или они видят в этом проявление силы ребенка.

Родители реагируют агрессивно, злобно. Начинают кричать, бить ребенка и проч. Все эти действия вызывают в ребенке чувство страха, подавленности, и в конечном итоге у него нарастает гнев, в результате которого ребенок опять ведет себя агрессивно. Таким образом, круг замыкается.

Родители выясняют при ребенке отношения. В ответ на нежелательные действия ребенка родители начинают спорить о методах воспитания. В таком случае агрессивное поведение становится поводом для взрослых высказать друг другу накопившееся недовольство.

Родители реагируют театрально: демонстративно уходят, делают вид, что плачут, или имитируют переживания боли.

Родители очень хотят, чтобы ребенок головой «понял», что его поведение недопустимо. При этом обычно много времени посвящается чтению морали, которую ребенок не в состоянии понять.

Поведение ребенка подсознательно выгодно одному из близких взрослых ребенка. Оно дает ему возможность высказать накопившиеся претензии к другим. Другой вариант — вследствие неуместного поведения ребенка взрослый устраняется из процесса общения с ним и таким образом получает дополнительное свободное время.

Что делать, если объектом детской агрессии стал ваш ребенок

А что нужно делать, если объектом детской агрессии со стороны других малышей стал ваш собственный ребенок? В этом случае действует общее правило: если при вас обижают вашего ребенка (бьют, толкают, вырывают игрушки) — заступитесь за него, но не начинайте многословно воспитывать чужого малыша. Задача взрослого — обеспечить безопасность своего ребенка: отстранить обидчика, задержать удар, придержать игрушку, которую грубо вырывают. Коротко прокомментируйте свои действия, скажите: «Это наша игрушка, попроси, если хочешь поиграть!», «Нельзя драться!», «Людей бить нельзя!», «Я не позволю обижать моего сына!» Не стоит стыдить или ругать чужого ребенка. В данном случае, защищая своего ребенка и не давая его в обиду, вы показываете пример того, как защищать себя самому.

Если вы находитесь далеко от ребенка и кто-то его обижает, но ситуация при этом не особенно угрожающая (ваш ребенок не плачет, обидчик не слишком агрессивен), не вмешивайтесь, предоставьте своему ребенку действовать самостоятельно. Малышу нужен опыт столкновения с чужой агрессией, чтобы научиться с этим обращаться. Не стоит стремиться во что бы то ни стало оказаться рядом с ребенком в минуты неприятных столкновений, не отпускать его ни на шаг,

опасаясь враждебных действий со стороны чужих детей. Спокойно отпуская от себя малыша, вы передаете ему послание о своей уверенности в том, что он справится сам, сможет себя защитить. Наблюдайте за ситуацией издалека и вмешивайтесь, только если увидите реальную опасность

Учимся     играя      

 

                          Упражнения на развитие речевого дыхания

Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как «С», «З», «Ш», «Ж», «Р» ребенок должен уметь делать достаточно сильный вдох. Также эти упражнения помогут в профилактике заикания, «глотания» звуков и слов.

      «Одуванчик»

На прогулке найдите цветок-одуванчик. Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Обычно ребенок справляется за 3-4 раза.

       «Бабочка, лети!»

(материал: 2-3 яркие бумажные бабочки, каждая подвешена на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка)

Задача ребенка- дуть на бабочек, чтобы они «летели». Дуть не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.

       «Снежинки»

(материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток)

Взрослый показывает, как сдуть «снежинки» с раскрытой ладони, ребенок повторяет. Упражнение повторить 2-3 раза.

 

     Игры из подручных материалов

      Игра «Коллаж с животными»

Просмотрите с ребенком цветные журналы, найдите различных животных. Вырежьте картинки и дайте малышу самостоятельно разложить их на листе бумаги, затем клеевым карандашом также с участием малыша наклейте зверей на лист. Возможно, малышу захочется дорисовать травку, деревья, солнышко. Получится аппликация и заодно развивающий плакат. Повесьте его на видное место, и периодически привлекайте внимание малыша к нему, рассказывайте о характерных признаках того или иного животного. Так между делом малыш будет узнавать различных животных.

       Игра «Круг в квадрате»

Нарисуйте на листе бумаги несколько кружков, треугольников, квадратов. Попросите малыша раскрасить треугольники-красным, круги-синим, квадраты-желтым цветом. Затем можно усложнить задание: нарисуйте внутри квадратов круги, внутри кругов треугольники и внутри треугольников-квадраты. И снова малышу предложите закрасить фигуры так же, как в первом случае. Каждая фигура должна получиться разноцветной.

       Игра «Монеты»

Возьмите монеты и предложите малышу разложить их на столе по достоинствам: 5 рублей, 2 рубля, 1 рубль. Затем предложите ребенку собрать разные комбинации из монет, например, две монеты по 5 рублей, 4 монеты по 2 рубля, 5 монет по 1 рублю. Можно предложить выложить из монет круг или квадрат, используя определенную последовательность, выложить линию от одного конца стола до другого, чередуя различные монеты определенным образом. Попросите малыша угадать, сколько монет может потребоваться, чтобы проложить линию через весь стол.

Следующие две игры перекликаются друг с другом, выбираете тот вариант, который подходит по возрасту и уровню развития вашего ребенка. Первый для детей, которые только начинают говорить, второй подходит тем ребятам, которые уже свободно владеют своей речью.

         Игра «Волшебный мешочек»

Выбираем симпатичный мешочек и складываем туда различные предметы, с которыми малыш часто играет ( маленькие животные, части от пирамидок, пуговицы, прищепки) и потом предлагаем ребенку запустив руку в мешочек, найти какой-то предмет, пощупать его, и, не доставая, сказать, что это.

         Игры с прищепками

Прищепки-замечательный материал для развития мелкой моторики. Здесь можно поиграть с цветом, например, разноцветные ежики и их иголки по цветам; солнышко, елочки и т.д. Шаблоны можно вырезать из цветного картона и дать малышу украшать их прищепками. Можно сделать цветные шарики и задав последовательность цветов, просить ребенка доделать цветочек, также чередуя цвета. Только при выборе прищепок смотрите на безопасность их и. чтобы нажимать было не слишком трудно. Иначе ребенок, пробуя открыть «ротик» у прищепки, и не получая положительного результата, быстро разочаруется этой игрушкой.

         Игры с пуговками

Замечательный материал для манипуляций ( собрать в баночку все рассыпанные пуговицы, сложить пуговицы в копилку(прорезь), сложить вначале все большие, затем все маленькие; разложить по цветам; выложить рисунок из пуговиц по образцу взрослого: «снеговик», «гусеница», «стрекоза», «сердце» и т.д.) Помните, ребенку будет интересно играть, если он видит, что и вам это интересно!

Почаще хвалите ребенка за его успехи!

Желаем Вам терпения и выдумки!


А ДАВАЙТЕ ПРЕВРАТИМ ЗНАКОМУЮ СКАЗКУ В РАЗВИВАЮЩУЮ

Сделать это очень просто. Нужно только умело задать провокационные вопросы по содержанию сказки. Такие вопросы развивают речь, фантазию, логическое мышление, память и внимание ребёнка. А ещё такие вопросы стимулируют малыша развивать креативное мышление, которое в современном мире очень востребовано у специалистов разного профиля. Как вы поняли, первое условие – это, чтобы ребёнок хорошо знал содержание сказки. Вы неоднократно читали эту сказку малышу, рассматривали картинки, возможно, смотрели мультик, поставленный по этой сказке. А теперь задаём малышу провокационные вопросы по содержанию. Провокационные вопросы к сказке «Колобок». · Что бы было, если бы колобка не съела лиса? · Что бы было, если бы бабка и дедка увидели, как колобок укатился по дорожке, и догнали его? · Что бы было, если бы заяц пригласил колобка к себе домой, чтобы его детишки могли тоже послушать песенку колобка? · Что бы было, если бы волк и медведь повстречались колобку в одновременно? Провокационные вопросы к сказке «Заюшкина избушка.» · Что бы было, если бы петушок не смог выгнать лису из домика? · Что бы было, если бы лиса велела зайчику принести ей курочку? · Что бы было, если бы лиса построила домик из камней, и он бы не смог растаять весной от солнца? · Что бы было, если бы лиса решила поменяться с зайчиком домиком ещё до того, как её домик растаял? Провокационные вопросы к сказке «Маша и медведь». · Что бы было, если бы Маша не захотела возвращаться к бабушке и дедушке? · Что бы было, если бы медведь не убежал в лес, когда пришёл в деревню к дому бабушки и дедушки, а зашёл бы к ним в дом, попить чаю? · Что бы было, если бы медведь жил в своём доме не один, а с медведицей и маленьким медвежонком. · Что бы было, если бы медведь заблудился и пришёл не в ту деревню, где жили бабушка и дедушка? Провокационные вопросы к сказке «Теремок.» · Что бы было, если бы волк и лиса в сказке стали бы злыми и захотели бы съесть зайчика и мышку? · Что бы было, если бы звери построили не один новый теремок, а два? · Что бы было, если бы к теремку пришёл жираф? · Что бы было, если бы медведь, увидев, что не помещается в теремке, ушёл в свою берлогу, не сломав теремка?

Обобщенный психологический портрет хорошо успевающего в начальной школе мальчика

Такой мальчик характеризуется достаточно высокими показателями интеллектуального развития. В частности, самые высокие значения имеет общий и невербальный интеллект, несколько более низкие — вербальная сторона интеллектуального развития. Причем, что немаловажно, такой мальчик характеризуется достаточно высокой стрессоустойчивостью и способностью обучаться даже в весьма сложных ситуациях, провоцирующих эмоциональные переживания.

Достаточно хорошо развита и слухоречевая память. По своему типу темперамента это, скорее всего, сангвиник, возможно — сангвино-флегматик. Уверенно можно сказать, что это точно не меланхолик. У данного мальчика весьма хорошо развит социальный интеллект, он весьма уверенно чувствует себя в коллективе сверстников, умело общается. Показатели личностной тревожности такого мальчика чуть-чуть выше средневозрастных нормативов, но не чрезмерно высокие, что обеспечивает ему неравнодушное отношение к получаемым школьным оценкам и способствует стремлению соответствовать социальному статусу школьника.

В заключение стоит добавить, что такой мальчик умеренно агрессивен.

Обобщенный психологический портрет хорошо успевающей в начальной школе девочки

Такая девочка имеет, прежде всего, высокие показатели развития вербального компонента интеллекта. Что же касается показателей развития общего и невербального интеллекта, то они могут быть любыми, лишь бы не выходили за нижнюю границу диапазона нормативных значений. Данная девочка также характеризуется достаточно высокой стрессоустойчивостью и способностью обучаться даже в весьма сложных ситуациях, провоцирующих эмоциональные переживания. Достаточно хорошо развита произвольность внимания и поведения в целом.

По типу темперамента это, скорее всего, сангвиник или сангвино-флегматик, а возможно, что и флегматик в «чистом» виде. Достаточно уверенно можно сказать лишь то, что это не холерик. У такой девочки умеренно или высоко развит социальный интеллект, она достаточно общительна, умеет ладить с окружающими. Показатели личностной тревожности такой девочки либо укладываются в диапазон средневозрастных значений, либо несколько снижены, что обеспечивает направленность интересов именно на учебную деятельность и не вызывает излишней озабоченности проблемами межличностных взаимодействий со взрослыми и сверстниками.

В заключение стоит добавить, что такая девочка характеризуется умеренными или даже несколько сниженными показателями агрессивности.


Мальчики и девочки: особенности развития

Когда речь заходит о готовности к школе, многие забывают об особенностях развития, связанных с половой принадлежностью. Однако у каждого ребенка по- своему развиты качества, необходимые для обучения, и во многом это определяется полом.

В результате психологических исследований было обнаружено, что готовность к школе у девочек 6-7 лет намного выше, чем у их ровесников мальчиков. К этому возрасту у девочек:

- лучше развита речь

- больше объем долговременной и зрительной памяти

- более совершенна зрительно-моторная координация

- хорошо сформирована произвольность общения и поведения

- лучше развит социальный интеллект

В связи с этим девочкам намного легче адаптироваться к новым правилам и новому коллективу. Об этом говорят цифры исследования утомляемости у первоклассников: у мальчиков она к концу первого года школьного обучения в 6 раз выше, чем у девочек. Средняя оценка успешности мальчиков по основным школьным предметам- 3,9 балла (по традиционной 5- бальной шкале), у девочек- 4,3.

Процесс обучения у мальчиков и девочек тоже проходит по- разному. Мальчики быстрее выполняют нестандартные задания, девочки лучше справляются с однотипными. Для мальчиков характерен самостоятельный поиск новой информации- девочкам нужны упорядоченные сведения и размеренный темп их подачи. Девочки воспринимают школьное обучение как нечто само собой разумеющееся и четко разграничивают игру и учебу, в то время как мальчики два эти вида деятельности не разделяют. Высокий уровень тревожности, как ни странно, успешно влияет на обучение мальчиков: мотивирует и заставляет всерьез озаботиться полученными оценками и собственным соответствием статусу школьника. А вот повышенная тревожность у девочки обычно отвлекает ее от учебы, вместо этого она устремляется к успеху в межличностных отношениях. Соответственно, готовя к школе мальчиков и девочек, и действовать нужно по- разному.

ДЛЯ ДЕВОЧЕК

- Девочке должно нравиться задание. Если ей интересна поставленная задача, она приложит все усилия для достижения высокой оценки, в противном случае попросту не использует свои способности.

- Успехи девочки будут намного лучше, если она нуждается в одобрении педагога, если педагог нравиться ей. Поэтому старайтесь формировать позитивный образ учителя, передавайте все хорошие слова, которые говорил о ней педагог. Если есть возможность. При выборе первого учителя ориентируйтесь на мнение дочери. 

- Как только начнете читать своей девочке вслух, выбирайте книги о естествознании: о геологии, астрономии, палеонтологии и т.д. Обращайте внимание, какие темы вызывают у нее повышенный интерес, и исследуйте их детально, посещайте экскурсии, читайте как можно больше о том, что увлекло ее.

- При подготовке к школе большое внимание обращайте на математику. Объясняйте девочке, как математика применяется в повседневной жизни, учите обращаться с деньгами, давайте ей небольшие суммы на покупки. Рассказывайте, какие профессии основаны на математике.

- Девочки устают быстрее, чем мальчики,- чаще делайте перерывы в занятиях.

- Обращайте внимание на развитие у дочери умения действовать самостоятельно, а не только по заданным схемам.

- Если вы недовольны дочерью, спокойно объясните ей, в чем дело. Девочки, по сравнению с мальчиками, более негативно реагируют на раздраженный тон, чем на суть фразы. Хотите быть услышанными- возьмите себя в руки и не кричите.

ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ 

- Для мальчиков очень важно положение среди сверстников, также они нуждаются в признании своего статуса взрослыми.

- У мальчиков зрительное восприятие развито лучше слухового. Старайтесь использовать яркие маркеры, ватманы, большие доски, картинки- так сыну легче будет разобраться с заданием.

- При постановке задач используйте короткие фразы, которые формулируют действия.

- Не делайте слишком сильный акцент на аккуратность- главное, чтобы сын разобрался с заданием.

- Мальчики долго погружаются в работу, им требуется дополнительное время, чтобы полностью сосредоточиться для выполнения задания.

- Дайте вашему мальчику возможность самому решить задачу, оказывая помощь лишь в случае, когда он сам об этом попросит.

- Определите сына на внешкольные занятия, требующие аналитического подхода, например, на шахматы или в кружок конструирования. 

- Придумывайте больше нестандартных творческих задач.

- Свое недовольство высказывайте кратко и точно, иначе сын быстро «отключится» и больше не будет слышать вас.

Подводя итог, можно сказать, что мальчиков, и девочек необходимо ориентировать на успех, а не на избегание неудач. Больше хвалите, меньше критикуйте- это простой и универсальный совет. Который поможет преодолеть трудности в обучении как сына, так и дочери.

10 ПОДСКАЗОК РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКА

- Не ругайте ребенка при посторонних! Даже, если учитель вызывает Вас, чтобы поговорить о поведении чада, не начинайте на два голоса распекать стоящего рядом ребенка. Попросите у преподавателя рекомендации и разберитесь дома наедине.

- Хорошие отношения с учителем- важная часть успешного пребывания ученика в школе. Особенно если понимаете, что ваш ребенок более непоседлив и менее внимателен, чем другие, старайтесь донести до педагога: вы цените то, что он делает.

- Хвалите за любое, даже маленькое достижение. Не допускайте частую ошибку многих родителей, рассуждающих : « Если ребенок что-то делает хорошо, в этом нет ничего особенного, это норма»

- Предлагайте альтернативу, если что-то запрещаете. Но не ставьте условия (если ты выучишь уроки быстро, то поиграешь в компьютерные игры) слишком часто. Это приводит к тому, что ребенок за все выполненное начнет требовать взамен вознаграждение.

- Старайтесь отвечать на все вопросы. Если сами не знаете ответа, поищите его вместе – в учебнике, в книге, в интернете.

- Интересуйтесь школьными делами. Расспрашивайте не только про учебу, но и про одноклассников. Вместе смейтесь над школьными шутками, проявляйте неподдельный интерес к проблемам вашего чада.

- Всерьез отнеситесь к вопросу правильного питания. Первоклассник сейчас не только активно растет, но и активно учится- ему больше чем когда- либо нужна дополнительная энергия.

- Принимайте дома друзей своего ребенка. Дети, которые часто приглашают одноклассников в гости и сами не отказываются от приглашений, намного быстрее адаптируются в коллективе.

- Не ждите невозможного. Как бы вам ни хотелось этого, недавний выпускник детского сада не сможет свободно говорить на двух языках и пересказывать отрывки из Чехова. Большой успех требует длительной борьбы на него. Так что пока- замечайте и радуйтесь самым маленьким победам!

- Наконец, примите, что он уже не малыш: ребенок взрослеет, становится самостоятельным, вам нужно создавать все возможности для развития этого качества. Учите его обращаться с деньгами, делать выбор, спрашивайте его мнение в серьезных семейных вопросах вроде поездки за границу или ремонта. 


                                        К школе готов                 Подготовила Усанова Г.В.

                                                   Бесконечная песенка                     Подготовила Горлина И.В.
Уважаемые родители! Вашему вниманию предлагается шутка-игра, где главными действующими лицами являются слова. Правило состоит в следующем: слово должно состоять из 2х слогов, ударение должно падать на второй слог. Напоминаю правило: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Итак, начинаем…. 
Что это такое, ВОДА без ДА?
 Это все равно, что ЛУНА без НА
 И, конечно, если ЗВЕЗДА без ДА 
Это что угодно, только вовсе не ЗВЕЗДА.
 Повторяем текст, проставляя новые слова, где ударение падает на второй слог. 
Например: Что это такое МАТРОС без РОС? 
Это все равно, что КОРАБЛЬ без АБЛЬ,
 И конечно, если ФЛАГШТОК без ТОК,
 Это, что угодно, только вовсе не ФЛАГШТОК. 
Что это такое ЕДА без ДА?
 Это все равно, что ЛИМОН без МОН,
 И, конечно, если ЯЙЦО без ЦО
 Это что угодно, только вовсе не ЯЙЦО.
 Что это такое МЕТРО без РО?
 Это все равно, что ВЕДДРО без РО, 
И, конечно, если ВАГОН без ВОН, 
Это что угодно, только вовсе не ВАГОН.
 С помощью этой игры мы развиваем словарный запас наших детей, закрепляем умение делить слова на слоги, правильно проставлять ударение и определять ударные слоги, а также развиваем чувство юмора. Рекомендуется всем жителям планеты от 6 лет и до……..лет. Можно употреблять слова , связанные одной тематикой, а можно просто употреблять слова, первыми пришедшими в голову. УДАЧИ !

                                                                                                                                                         Подготовила Горлина И.В.

                          Колыбельные и колыбели.


                                                                                                                                                      Подготовила Усанова Г.В.

·       Тексты колыбельных песен складывались постепенно, вначале они состояли из цепочек междометий и побуждающих слов, повторяющихся в такт с движениями колыбели. К ним присоединялись и ритмичные поскрипывания ее деревянных частей. Постепенно появились тексты колыбельных песен.

·       Древние колыбельные песни не имели рифмы, ее заменяли повторы однотипных слов или побудительных междометий  (« Бай-бай, засыпай! Скоро глазки закрывай»). Позже появились припевы, основанные на междометиях («Бай-бай», «Люли-люленьки»), придавшие тексту монотонность и размеренность.

·       Славянские названия колыбельных песен восходят к глаголам колыбать, кохать, колебать, качать, зыбать. В северных областях России колыбельные песни назывались «байками» от «байкать», «убаюкивать». По-французски колыбельная песнь называется berceuse (колыбельная), по-немецки- Wiegelied, по-английски- cradlesong ( песня у колыбели) или lullaby ( буквальный перевод: убаюкивательная песня), по-персидски – «лоло»

·       У слова «колыбель» несколько значений : 1) маленькая кроватка или корзина для грудных детей, позволяющая укачивать ребенка; 2) в переносном смысле – это тепличные условия развития ( например: Древняя Греция- колыбель европейской цивилизации)

·       Другие названия колыбелей- зыбка, качка, колыска, люлька, пебей.

·       Изготавливались колыбели из дерева ( долбленые, дощатые), ивовых прутьев, ротанга, кожи, коры, веревок (люльки-гамаки). Существуют колыбели на опоре-качалке и подвесные. Разновидность колыбели- коляска.

·       В царских колыбелях перины набивались лебяжьим пухом. Внутри колыбели размещались маленькие иконки или кресты

·       Колыбель, сплетенная из сосновых дранок, подвешивалась на черемуховых дужках  к очепу (гибкая жердь, прикрепленная к потолочной матице) и имела подножку для качания. На хорошем очепе зыбка колебалась довольно сильно, иногда на сажень от пола.

·       Возможно, такое качание от самого дня рождения с последеющим качанием на качелях вырабатывало особую закалку: моряки, выходцы из крестьян, весьма редко были подвержены морской болезни.

·       У большинства народов европейской части России и Сибири колыбель подвешивалась не только из соображений удобства. Верили, что приподнятый над полом ребенок находится под покровом небесных сил.                                                        

              

              Колыбельная магия 

В колыбельных песнях, как считают исследователи фольклора, сохранились элементы заговора-оберега, входящих в обряд «первого укладывания ребенка в колыбель», которые должны были защитить ребенка от бессонницы, болезней, действий вражеских сил.

 

Образы Дремы, Сна, Покоя присутствовали в подобных заговорах и потом перешли в тексты колыбельных:

         Ходит Сон по сеням,

         А Дрема по терему,

         Ищет Валю в пологу,

         На гибком качелю.

         Сон говорит:

         « Надо Валю усыпить».

          А Дрема говорит:

          « Надо Валю удремить».

          Сон да дрема, накатитесь на глаза!

    В некоторых колыбельных представлена типичная для заговора схема договора с представителями иного мира: им обещают подношение, а взамен просят сон и благополучие.

    В колыбельных песнях присутствуют и такие свойственные заговорам особенности, как обращения к животным: «Курица, возьми бессонницу у(имя), дай свой сон», «Кошки, коты, принесите дремоты».

    У народов, живущих в тайге, есть колыбельные песни, содержащие обращения к медведю и волку- важнейшим тотемным животным. С первых дней жизни ребенка мать просила их оказать покровительство.

    Постепенно колыбельные песни утратили магическое предназначение, но тексты продолжали сохраняться в памяти.

По древнейшим моделям стали создавать новые произведения, а ежедневное исполнение песен позволило сохраниться как древним текстам, так и новым.

 

           Баю- баюшки –баю

Пошел котик во лесок,

Нашел котик поясок,

Чем люлечку подцепить

Да Ванюшку положить.

Будет Ваня крепко спать,

Котик Ванечку качать

Да, серенький, величать.

Идет котик по лавочке,

Ведет киску за лапочку.

Ходят вместе они.

А ты, маленький, усни!

 

 

А качи- качи-качи!

Прилетели к нам грачи!

Они сели на воротички.

А воротички скрипят, скрипят!

Ваня с Леночкою спят.

 

Баю – баю –баиньки,

В огороде заиньки,

Зайки серенькие,

Хвосты беленькие,

Вы придите почивать,

Нашу Юленьку качать.

Юля выспится- наиграется.

Во зеленый сад пойдет-

Разгуляется.

                                                                                                                                    

Колыбельные песни.

Подготовила Усанова Г.В.

Матушка баюкает своего младенца… Нежная трогательная картина, не имеющая временных и пространственных границ. Умиление и покой, чувство гармонии и надежности… Колыбельные песни - это маленькое волшебство уюта, семейного круга, древнейших традиций. В мире колыбельной песни живут Дремы, Волчки, Коты-воркоты, деды-снотворники- персонажи удивительные и неуловимые. Истории про них навевают сладкое состояние перехода в дремоту, полусна, когда реальность отпускает тебя из своих цепких когтистых лапок, и ты погружаешься во что-то мягкое, теплое, умиротворяющее. Колыбельные песни- часть народной педагогики, а как утверждал классик: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа» (К.Д. Ушинский)

Толкование слов «баюкать», «байкать» в словарях указывают на следующие значения «уговаривать», «заговаривать», в переносном смысле – «заставлять забыть о реальности». Их сила в особой интонации, которая ритмически движется по кругу, «заговаривая» малыша, погружая его в забытье. Во-первых, колыбельные смягчают процесс отделения младенца от матери, и, соответственно влияют на его становление как отдельной личности. Во-вторых, образы колыбельной песни знакомят маленького человека с миром, на подсознательном уровне формируя представление о родном языке, об окружающей реальности и даже о самом себе (не случайно в колыбельных так часто повторяется имя малыша). В –третьих, колыбельные обладают терапевтическим действием, они благотворно влияют не только на младенцев, но и на взрослых людей, излечивая бессоницу эффективнее новейших снотворных. Веками мамушки и нянюшки укачивали деток напевая им что-то вроде: У кота ли, у кота, колыбелька золота. У Ванюши моего есть получше его. Или баю- баюшки, баю, не ложися на краю, придет серенький Волчок, и ухватит за бочек. Тексты колыбельных незамысловаты, но удивительно поэтичны: колыбелька в них золотая, одеяльце на пуху, вокруг чудесные зверюшки- заиньки, горностаюшки, котики с белыми лапками, голуби. В этом полном гармонии и покоя мире жить легко и привольно, и совсем не страшно, все и все в нем дружны, у каждого свое место. Баюкающие младенца пестуньи незаметно и ненавязчиво вводили в его сознание очень важные понятия : необходимость работы, связь дела с долгом перед семьей, значимость своей роли- мужа или жены. Рассказывать о колыбельных- одно удовольствие, но еще большее удовольствие- их слушать…


Праздник в детском саду – это……

                                                                                              Подготовила Горлина И.В.

Новогодний праздник для дошкольников – событие яркое и незабываемое. В этот праздник для малышей все новое: елка, игрушки, ряженые взрослые, и многое другое.

Для ребенка до трех лет психологическая подготовка имеет большое значение. Для того, чтобы не перегружать детей впечатлениями, мы советуем показать за 2-3 недели игрушки, которыми будет украшена елка. Поговорите с ребенком: «Это большой шар, а это маленький. Вот красный, а вот синий….» Не забывайте употреблять слова: красивый, блестящий, нарядный, новогодний.   Объясните ребенку, что нарисовано на шарике – снежинки, цветочки, рыбки, бабочки. Покажите игрушечные сосульки, шишки, мишуру, «дождик», бусы. Рассмотрите с ним елочную гирлянду, и другие украшения, которые сочтете нужным повесить  в комнате. Не давайте детям сразу все, или бьющиеся игрушки. Особое внимание уделите сюжетным игрушкам. Можно без опаски дать в руки ребенку игрушки из пластмассы, бумаги. Поговорите с ребенком: «Зайка с морковкой, мишка играет на гармошке. А вот Красная Шапочка, у нее в руках корзинка. А это игрушечные ягодки. Мы их повесим на елке к Красной Шапочке. Посмотри, как нарядилась Снегурочка! А это - волшебный домик, а кто же в нем живет?»
      В детском саду, мы знакомим детей с образом Деда Мороза. Говорим, что он добрый, хороший, любит детей. Не надо пугать ребенка этим персонажем. Внимательно рассмотрев с ребенком игрушки, спрячьте их до того момента, когда будете наряжать елку. Предварительным знакомством с елочными украшениями,  вы обогатите понятия, представления, речь детей. Вы увидите радость узнавания,  реакцию  ребёнка от нарядной елки.
      С детьми постарше,  вы можете совместно зачеркивать на календаре дни, чтобы ребенок видел, как месяц тает, приближая праздник. Заранее начинайте мастерить поделки с новогодним уклоном: строим новогодний лес с елочками, Дедом Морозом и прочими лесными жителями.  Вырезаем снежинки, делаем новогоднюю газету.

Как избежать стресса при подготовке к праздничному утреннику?

Не преувеличивайте важность мероприятия. Рассказывайте о нем спокойно, выделяйте приятные моменты — расскажите о том, как будет украшен зал, елка, какой красивый костюм вы придумали. Ни в коем случае не давайте понять ребенку, будто от  него ждут чего-то особенного. Не успокаивайте его специальными фразами ("все будет хорошо, не бойся!"), они заставят его задуматься, что повод для страха все-таки есть.
Если ребенок уже хорошо говорит и проявляет творческие способности — все равно не нагружайте его стихами, стремясь показать, какой он у вас умница. Не предлагайте длинные и сложные стихи даже в том случае, если он способен их заучить. На утреннике ситуация будет непредсказуемой. Бывает, что самые активные и ничего не боящиеся дети, вдруг забывают слова и теряются.
Если ребенок учит стишок — нарисуйте ему этот стишок на бумаге в виде картинок. Передвигаясь от картинки к картинке, учите слова. Ребенок обязательно вспомнит эту картинку в нужный момент, особенно если вы повторите стишок перед сном за ночь до события. Еще один способ: во время разучивания стиха играйте в мяч — кто поймал, говорит следующую строчку.
Забудьте о критике. Такие фразы как "все дети будут рассказывать стихи, а ты нет", "всем подарят подарки, а тебе нет" ничуть не стимулируют ребенка. Он не будет плакать от стыда и вести себя лучше. Подобная критика вызывает внутренний протест. И уж тем более нельзя наказывать ребенка, обещая лишить его подарка, если он не захочет рассказывать стихотворение или надевать праздничный костюм.


Развитие мелкой моторики у дошкольников:

самомассаж кисти и пальцев рук

    Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно- психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, мелкой моторики. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то и задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.                                     Важное значение для развития мелкой моторики детей имеет пальчиковая гимнастика и самомассаж кисти и пальцев рук. Специалисты пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев.

    Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. И чем раньше начинать выполнять упражнения для пальчиков, тем лучше.

    Начинать можно с ежедневного массажа ( по 2-3 минуты) кисти рук и пальцев. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной коробки в другую различные мелкие предметы (бусины, пуговицы и т. д.) одной рукой или двумя одновременно. Далее детям даются более сложные задания: застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка. Очень хорошую тренировку для пальцев дают народные игры-потешки.

    Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания.

    Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 3-5 минут ежедневно. Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений, поэтому упражнения выполняются медленно, затем темы и количество повторений постепенно увеличиваются. Ребенку 4-5 лет достаточно 4 позиций пальцев, 6-летнему-5-6 позиций.

             Самомассаж кисти и пальцев рук

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения-разминание, растирание, надавливание и т.д.

    «Помоем руки под струей воды»

Выполнять движения, как при мытье рук.

    «Согреем руки»

Растирать кисти рук друг о друга.

     « Гуси щиплют траву»

Пальцами правой руки пощипывать кисть левой. Затем наоборот.

     « Надеваем перчатки»

Большим и указательным пальцем правой руки растирать каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растирать ладонь. То же для другой руки.

      « Пила»

Левая рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх. Ребром правой ладони имитировать пиление по всей поверхности левой в направлении вверх-вниз. То же для другой руки.

       «Каток»

Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх-вниз по ладони левой, разминая ее. То же для другой руки.

        «Краб»

Левая рука лежит на столе ладонью вверх, пальцы расставлены. Согнуть указательный и средний пальцы правой руки и фалангами пощипывать пальцы левой. То же с другой рукой.

        « Спиральки»

Каждый палец левой руки поочередно, начиная с мизинца, кладется на четыре пальца правой руки. Большим пальцем правой руки делаем спиралевидные движения по пальцу левой снизу  вверх от основания к подушечке.

       «Утюжок»

Правой рукой поглаживать, растирать, разминать левую. То же с другой рукой.

        Самомассаж внешней стороны кисти руки

Положить на стол карандаш горизонтально. Накрыть его ладонью с выпрямленными пальцами. Ладонью другой руки выполнять поглаживающие движения от кончиков пальцев до запястья, вдоль всей поверхности кисти руки, накрывающей карандаш.

        Самомассаж кончиков пальцев

Взять карандаш подушечками большого и указательного пальцев. Карандаш находится в вертикальном положении. Перетирающими движениями кончиками пальцев перекатывать карандаш вперед-назад, слегка нажимая на него. Аналогично сделать самомассаж кончиков среднего и большого пальцев, большого и безымянного, большого пальца и мизинца.

Для более эффективного самомассажа используются грецкий орех, каштан, массажный мячик, желудь, шестигранный карандаш и т. д. (растирать ладонями карандаш с постепенным увеличением усилий). Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп.

 

 

 

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ. 

Развитие мелкой моторики является очень важной составляющей общего развития ребёнкаОно начинается с новорожденного возраста, когда малыш пробует рассматривать собственные ручки и пытается управлять ими. Позже его учат хватать погремушки, а потом пользоваться ложкой и ручкой.

 

Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика – это способность человеческих пальцев и кистей выполнять точные, мелкие движения, благодаря скоординированным действиям нервной, мышечной и костной систем. Иногда её называют ловкостью, которая состоит из множества разнообразных движений, от самых простых жестов до сложных манипуляций. Учёными уже давно доказано, что примерно треть площади коры головного мозга, которая отвечает за двигательную проекцию, занимает проекция именно кистей рук. Она расположена очень близко к речевой зоне, что позволяет утверждать об их связи.

 

Чем больше развита моторика, тем более развит артикуляционный аппарат, который можно считать органом речи. Именно поэтому тонкие движения пальцев существенно влияют на развитие и формирование речи у малышей.

Чтобы ребёнок скорее научился говорить, необходимо развивать движение пальцев, что и называется мелкой моторикой, ведь одним из важнейших навыков, которым предстоит научиться ребёнку, является именно речь.


Мелкая моторика также взаимодействует с вниманием, мышлением, воображением, координацией, наблюдательностью, зрительной и двигательной памятью. Кроме того, развивать моторику важно потому, что она будет необходима ребёнку на протяжении всей его жизни. Скоординированные и точные движения пальцев и рук необходимы в повседневной жизни для того, чтобы писать и рисовать, выполнять самые необходимые бытовые действия, например, одеваться, убирать. Развитие мелкой моторики у детей нужно начинать как можно раньше. Психологи и педагоги советуют это делать с 8 месяцев, используя специальные упражнения, игры и игрушки. Но массаж ручек рекомендуется начинать с самого раннего возраста.

 

Как развивать мелкую моторику?

Существует множество игр и занятий, которые направлены на развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. Они особенно популярны в наше время, потому рынок товаров для детей способен предложить большой выбор игрушек, книг и пособий. Вопрос развития мелкой моторики всегда актуален, а в последние годы ему уделяется особое внимание. Это спровоцировано тем, что у многих детей, особенно тех, которые живут в городах, часто наблюдается отставание в развитии.

Специалисты уже успели разработать множество полезных упражнений, которые можно найти в специальных пособиях. Многие из них используют в детских садах, но родители должны также заниматься со своими чадами. Стоит рассмотреть несколько самых простых из них, которые способствуют укреплению рук малышей, развивают согласованность их движения и отличительные движения всех пальцев.


Такие игры помогают ребёнку овладеть новыми навыками – захватывать предметы разных размеров и формы и удерживать их, совмещать два предмета, повторять движения рук за взрослыми, научиться более активным и уверенным движениям пальцев и кистей рук, потом только совершенствовать их. Кроме всего этого, занятия для развития мелкой моторики оказывают благотворительное воздействие на общее развитие, помогают малышу стать более уверенным и самостоятельным.

 

Упражнения на развитие мелкой моторики

Самомассаж – это вид пассивной гимнастики, который нужен ежедневно для улучшения функции рецепторов и тонизирования ЦНС. Он заключается в растирании подушечек пальцев и ладоней поочерёдно на одной, а затем второй руке. Его стоит производить перед тем, как приступать к упражнениям.

  • Одну ладонь кладут на стол, а другой имитируют движения пилы по всей поверхности сверху вниз. Затем меняют руки.
  • Фалангами сжатых пальцев в кулачок проводить движения по ладони второй руки.
  • Растирание ладошек друг о друга.
  • Каждый палец одной руки по очереди разминается четырьмя пальчиками второй руки спиралевидными движениями от основания пальца до подушечки.
  • Движения пальчиками, как игра на пианино.


Игры для развития мелкой моторики

Не каждый ребёнок захочет ежедневно выполнять упражнения, какими бы они полезными ни были. Потому лучшим способом заинтересовать его является игра. Если малышу интересно, он с удовольствием будет тренироваться. Самым маленьким можно ставить простые задачи, например, спрятать ручки, спрятать в ладошке мелкий предмет или играть в потешки с участием пальчиков и ладошек, как «Сорока-белобока» и «Ладушки». Устройте с ребёнком театр теней, где при помощи кистей рук и пальцев нужно показать какое-то животное или действие. Сам ребёнок не способен придумывать новые образы в раннем возрасте, зато отлично повторяет за мамой. Не менее интересным, но весьма полезным считается пальчиковый театр.

 

Большинство детей очень любят рисовать и раскрашивать. Не важно, насколько красиво у них это получается. Сам процесс захватывания и держания карандаша или фломастера, движение им помогает развитию мелкой моторики. Потому рисование или раскрашивание должно присутствовать в досуге ребёнка регулярно. Особого внимания заслуживает детская лепка. Для неё используют пластилин, глину или солёное тесто. Лепка помогает развивать согласованное движение ручек. Просто вручить ребёнку пластилин и сказать «лепи» не всегда достаточно. Для одних это покажется скучным, а другие используют мягкое вещество не по назначению. Здесь тоже важно заинтересовать.

Занятия с пластичными материалами:

  • Отщипывание кусочков двумя пальчиками и лепка из них мелких деталей – шариков, глазок, носиков.
  • Расплющивание пластилина или теста ладошкой, катание колбасок пальцами и всей ладонью.
  • Отпечатывание на пластилине или тесте собственных пальцев или других предметов.
  • Сочетание пластичного материала с твёрдым – бусинами, горошинами, веточками.


Развитие мышления и речи у ребёнка происходит в самом раннем возрасте, но заниматься моторикой следует и с дошкольниками, чтобы подготовить их к школе. Для этого используют ту же лепку, а также вырезание для аппликаций, оригами.

 

Игрушки для развития мелкой моторики

Из всего разнообразия игрушек, стоит выбирать не только красивые и яркие, но и полезные. Для развития мелкой моторики хорошо подходят:

  • Обычная девичья игра с куклами способна оказать помощь в развитии моторики, если ребёнок будет пытаться одевать и раздевать своих пупсиков.
  • Детские музыкальные инструменты – пианино, гитары, синтезаторы, а также любые музыкальные игрушки с кнопками.
  • Пазлы и мозаика – крупные до трёх лет и мелкие для более старших детей
  • Кубики, пирамидки и конструктор.
  • Детские наборы для творчества и рукоделия развивают моторику и творческое мышление.
  • Игры-шнуровки и вкладыши.


Игры с подручными предметами

В магазинах продаётся множество игрушек, нацеленных на развитие мелкой моторики у детей до года, но можно обойтись и без них, используя самые разнообразные предметы и материалы, которые есть дома. Приготовьте для малыша различные виды застёжек со старой одежды, сумок и прочего – пуговицы, молнии, кнопки, липучки. Нет ничего доступнее, чем шнуровка. Для этого пригодиться любой ботинок, с которым ребёнок будет тренироваться и играть одновременно. В глубокую коробку складывают разные по форме небольшие предметы, которые ребёнок должен отгадать, ощупывая пальцами. Полезным для моторики рук будет и простое перебирание мелких предметов, например бус. Их может надеть мама на себя, чтобы ребёнок перебирал каждую бусинку, желательно разной формы.

 

Все дети любят что-то порвать или помять. Стоит воспользоваться этой привычкой на благо. Начиная с 7 месяцев, давайте малышу бумагу, которую он с удовольствием будет мять и рвать на кусочки. После года можно заменить это занятие другим – перелистыванием, для чего пригодятся книжки с картинками и журналы.

Если у вас дома нет специальных вкладышей, замените их мисочками разных размеров, чтобы их можно было складывать одну в другую. Если насыпать в ёмкость какую-то крупу, малыш будет трогать её, пересыпать, при этом развивая и моторику, и тактильные ощущения.


Также рекомендуется использовать разные крупы в ёмкостях или закопать туда какую-то игрушку у него на глазах, чтобы он захотел её найти. Из подручных предметов пригодятся обыкновенные бутылки разного диаметра с крышками, которые закручиваются. Даже простое откручивание и закручивание поможет развить ловкость рук, как завязывание и развязывание, плетение косичек, нанизывание чего-либо.

Не стоит забывать, что любые игры для развития моторики маленьких детей должны проходить под присмотром мамы или папы. Для них часто используют мелкие предметы, которые малыш может заглотнуть или вдохнуть. Игры для развития мелкой моторики стоит предлагать ребёнку каждый день. Правильный подход и терпение – это залог успеха и своевременного развития ребёнка. Чем проворнее ручки, тем умнее будет ребёнок. 

 

 

 

Кулинария для детей
Вторые блюда

Мясо отварное в сметане

Мясо опустить в кипящую воду, добавить коренья и лук и варить при слабом кипении до готовности. Вареное мясо нарезать поперек волокон тонкими ломтиками, а затем нарезать их на маленькие кусочки или пропустить через мясорубку. Луковицу натереть нa терке, прокипятить в кастрюле с маслом, добавить измельченное мясо, сметану, сме­шанную с мукой, влить раствор соли и, помешивая, прокипятить. Подать с картофельным поре, макаронами, рассыпчатым рисом или гречневой кашей.

100г говядины, или телятины, 25греп-штого лука, 5 г моркови, 1 г петрушки, ? г пшеничной муки, 5 г сливочного масла, 30 г сметаны, 3 мл раствора соли.

Суфле куриное

Вареное куриное мясо без кожи и костей дважды пропустить через мясорубку с мелкой решеткой, добавить сливочное масло, хорошо размешать, протереть через сито, соединить с горячим молочным соусом и заправить по вкусу солевым раство­ром. Белки яиц взбить в крутую пену и, поме­шивая веселкой, осторожно соединить с ос­новной массой. Небольшую сковороду смазать маслом, положить на нее порцию суфле, раз­ровнять, посыпать тертым сыром, сбрызнуть растопленным сливочным маслом и поставить в духовку для запекания. Суфле увеличивает­ся в объеме, поэтому его следует выпекать только перед подачей, иначе оно потеряет пышность.

100 г вареного куриного мяса без костей, 2 яичных белка, 15 г сливочного масла, 10 г сыра, 75 г молочного соуса, солевой раствор по вкусу.

Котлеты из рыбы и картофеля

Рыбу разделать. Из костей, головы и кожи сварить бульон.  Картофель вымыть щеткой и сварить на пару, охладить и очистить. Мякоть рыбы пропу­стить через мясорубку вместе с картофелем, добавить сухари, чайную ложку масла, раствор соли, 0,5 желтка, молоко. Массу тщательно перемешать и выложить на слегка смоченную водой доску. Разделать котлеты, смочить яич­ным белком, обвалять в сухарях и жарить на сковороде с маслом. На рыбном бульоне при­готовить к котлетам соус белый или томатный. 100г судака (сома, щуки, налима, трес­ки), 100 г картофеля, 10 г молотых су­харей, 15 г сливочного масла, 50 г соуса белого или томатного, 30 мл молока, 1/2 яйца,

Мясо отварное с овощами

Морковь нарезать соломкой, а лук мелко нашинковать, залить - горячим бульоном, тушить до полуготовности, добавить зеле­ный горошек и тушить до готовности. Отвар­ное мясо нарезать на порции, залить бульо­ном, посолить, добавить слегка поджаренный картофель, нарезанный крупными кусками, довести до полуготовности, добавить подго­товленные овощи, томат-пасту и тушить еще 15-20 минут.

120 г говядины, 45 г моркови, 15 г реп­чатого лука, 25 г зеленого горошка, 220 г картофеля, 5 г томатной пасты, 3 мл растительного масла, 5 г сливочного масла, соль.

Тефтели мясные

Мяco без жира и пленок два раза пропустить через мясоруб­ку вместе с ломтиком булки без корочки, вымоченным в холод­ной воде. Полученную массу растереть в ступ­ке со сливочным маслом, протереть сквозь сито, посолить и перемешать с хорошо взби­тым белком. Затем разделать небольшие кот­леты продолговатой, формы (не обваливая в сухарях). Уложить их на сковороду, полить небольшим количеством холодного бульона, прикрыть промасленной бумагой и поставить в духовой шкаф на 30 минут. Подавать с кар­тофельным или морковным пюре. 50 г мясной мякоти, 15 г булки, 0,5 сто­ловой ложки сливочного масла, 1 яичный белок, соль.

Голубцы ленивые

Пропустите мясо через мясорубку, рис вымой­те, капусту и лук нашинкуйте. Укладывайте в ка­стрюлю слоями: капуста, лук, мясо, рис. Каждый слой посолите. Томатную пасту разведите в го­рячей воде, залейте голубцы. Сверху положите порезанное кусочками масло и тушите на мед­ленном огне до готовности. Перед подачей по­сыпьте нарезанным укропом. Рис - 0,5 стакана, капуста - 0,25 коча­на, лук — 1 головка, мясо — 100 г, томат­ная паста — 1 ст. ложка, вода — 2 ста­кана, масло сливочное 2 ст. ложки, зе­лень укропа, соль.

Рулет картофельный с яйцом

Картофель сварить, очистить, в горячем виде протереть через сито, добавить муку, соль, перемешать, выложить на влаж­ную салфетку слоем 1,5-2 см, сверху положить фарш из рубленого крутого яйца с мелко на­шинкованным поджаренным луком. Свернуть в виде рулета, переложить на смазанный мас­лом противень, посыпать сухарями и запечь в духовке.

225 г картофеля, 10 г пшеничной муки, 1 яйцо, 15 г репчатого лука, 5 мл рас­тительного масла, 10 г пшеничных су­харей, 3 г сливочного масла, соль.

Десерты 

Салат фруктовый

Апельсины или мандарины, груши, яблоки нарезать тонкими ломтиками, перемешать, посыпать 2-3 ст. ложки сахарной пудры, дать настояться 15 минут. Или арбуз, дыню нарезать кубиками, яблоки - тон­кими ломтиками или соломкой, посыпать сахарной пудрой, также дать настояться 15 минут. Апельсины или мандарины, груши, яблоки или арбуз, дыня, яблоки, сахарная пудра, листочки мяты для украшения.

Яблочный пудинг

Яблоки очистить от кожицы и сердцевины, нарезать кубиками  и слегка обжарить на сковороде со сливочным маслом, пос­ле чего влить половину сахар­ного сиропа. Яйцо взбить с оставшимся сахарным сиропом и сметаной, добавить соль и хо­лодное молоко, всыпать просеянную муку и размешать так, чтобы получилось тесто без комков. Приготовленное тесто перемешать с обжаренными яблоками, выложить его в огне­упорную форму, смазанную маслом и посыпан­ную сухарями, разровнять поверхность и по­ставить для  запекания в разогретую до 180 градусов духовку на 30 минут.  250 г яблок, 50 г пшеничной муки, 50 г сахарного сиропа, 1 ст. ложка сливоч­ного масла, 1 ст. ложка сметана, 50мл молока, 1 яйцо, панировочные сухари, щепотка соли. 

Бисквитный пудинг с малиновым сиропом

Растереть желтки с сахаром в течение 15 минут. Затем добавить к ним муку, а потом взби­тые в густую пену белки. Выло­жить массу в форму, смазанную маслом, зак­рыть крышкой и поставить в кастрюлю с горя­чей водой на 30 минут. Форма с пудингом дол­жна быть погружена в кипящую воду на 3/4 своей высоты. По мере выкипания следует подливать горячую воду. Готовый пудинг по­лить малиновым сиропом. Для сиропа в варе­нье добавить 0,5 стакана горячей воды и про­кипятить.

2 яйца, 50 г пшеничной муки, 50 г саха­ра, масло сливочное, 3 ст. ложки мали­нового варенья.

Детская шарлотка

Яблоки очистить от семян и сердцевины, нарезать кубиками,  посыпать сахаром (половину нормы), добавить немного теп­лой воды и прокипятить со сли­вочным маслом до мягкости. Сырое яйцо взбить с оставшимся сахаром и развести хо­лодным молоком. С черствого хлеба срезать корки, мякиш нарезать ломтиками, смочить их в молочно-яичной смеси и обложить ими дно и стенки огнеупорной формы, смазанной мас­лом. Середину выложенной хлебом формы заполнить яблочной массой, сверху накрыть ломтиками хлеба и выпекать в духовке при температуре 180 градусов в течение 20-25 минут. Подавать с абрикосовым вареньем. 200 г яблок, масло сливочное, 50 мл молока, 100 г черствого пшеничного хле­ба, 50 г сахара, 1 яйцо, 50 г абрикосово­го варенья, соль.

Гарниры

Картофельное пюре с зеленым горошком

Из отварного картофеля приготовить пюре. Кон­сервированный зеленый горошек прокипятить вместе с отваром, откинуть на друшлаг, смешать с пюре, добавить молоко и прокипятить. Доба­вить кусочек сливочного масла. Вместо зелено­го горошка можно добавлять мелко нарезанные вареные стручки молодой фасоли или морковку. 200-250 г картофеля, 100 г консервиро­ванного горошка, масло сливочное, 50 мл молока, соль.

Пюре из моркови

Обмытую морковь очистить от кожицы, сварить на пару и протереть через сито. В морковную массу влить раствор соли (3 мл), сахарный сироп, молоко (50 мл), нагреть до кипения, прибавить растертую с маслом муку и, поме­шивая, прокипятить. Положить горячее пюре на тарелку, полить сметаной или положить на него кусочек сливочного масла. Вокруг пюре уложить гренки из пшеничного хлеба. Для это­го пшеничный хлеб разрезать на ломтики тол­щиной около 1 см, а затем на кусочки треу­гольной формы. Яйцо смешать с молоком (50 мл), сахарным сиропом (2 мл) и раство­ром соли. Смочить в этой смеси кусочки хле­ба и поджарить на масле. 200 г моркови, 10 г пшеничной муки, 20 г сливочного масла, 20 г сметаны, 100 мл молока, 50г пшеничного хлеба, 1/4яйца, 5 мл сахарного сиропа, 5 мл раствора соли.

Запеченный картофель

Запечь картофель в духовке. Когда картофель остынет, порезать пополам, выскоблить мякоть и положить шкурки на противень. Тунца, кукурузу, сыр и картофельную мякоть размять вилкой. Наполнить начинкой картофельные шкурки. Поставить противень в духовку и запекать 15 мин до хрустящей корочки. Надеть на деревянные зубочистки салями, как парус, сверху прикре­пить кусочек перца, как флаг, и воткнуть обе «мачты» в картофель.

2 картофелины, запеченные и порезан­ные пополам вдоль, 100г консервирован­ного тунца, 150 г консервированной ку­курузы, 30 г тертого сыра, 4 куска са­лями, порезанных пополам, 8 треуголь­ников сладкого красного перца.

Зеленое пюре

Шпинат переберите, тщательно промойте сначала в миске с холодной водой, затем в проточной воде. Порежьте листья кусочками, положите в кастрюлю, подлейте чуть-чуть воды сливочного масла, тушите до мягкости. Затем измельчите с помощью миксера в пюре, мешайте с картофельным пюре, добавьте по <усу соль. Хорошо взбейте. Шпинат 300г, сливочное масло — 1ст. ложка.

Оранжевое пюре

Вымойте морковь, очистите, порежьте круп­ами кусочками и отварите в кипящей подсоленной воде до готовности. Затем отвар слейте, а морковь протрите через сито или разомните в блендере. Перемешайте картофельное эре с морковью, хорошо взбейте. Морковь — 2 шт., сливочное масло 2 ст. ложка, соль.

Галушки картофельные

Картофель сварить, очистить, протереть через сито, добавить сырое яйцо, муку, сливочное масло, тща­тельно перемешать, сформовать галушки, опустить в подсоленную кипящую воду и варить при слабом кипении до готовности. Подавать со сметаной. 200г картофеля, 1яйцо, 7г пшеничной муки, 7 г сливочного масла, 15 г сметаны, соль.

ОПРЕДЕЛЯЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА ПО ЦВЕТАМ
 
Описание: 🎨ЖЕЛТЫЙ
Желтый цвет, по мнению психологов, выбирают творческие детки, дети-мечтатели. Таким детям нередко больше нравится играть с веточками, камнями, тряпочками и песком, нежели с дорогими игрушками. Эти дети самые большие мечтатели, способность мечтать они не утрачивают и во взрослой жизни.

Описание: 🎨ОРАНЖЕВЫЙ
Оранжевый цвет чаще всего выбирают легковозбудимые малыши. Такие детки веселятся, шалят и кричат всегда, везде и без всякой причины. Очень часто оранжевый становится любимым цветом гиперактивных деток, а также детей, которые страдают синдромом дефицита внимания. Это как раз наша ситуация. До двух лет мой сын категорически отказывался рисовать каким-либо цветом, кроме оранжевого. Если я убирала оранжевый из коробки с фломастерами, то ребенок отказывался рисовать вообще, искал его, плакал, обижался, сердился. Со временем мой сын полюбил еще и желтый цвет. Теперь все рисунки у нас солнечные – желто-оранжевые. Однако не пугайтесь раньше времени. Если ваш ребенок предпочитает исключительно оранжевый цвет, это еще не говорит о его гиперактивности. Возможно, у него просто такой период и через некоторое время он начнет рисовать совершенно другими цветами.

Описание: 🎨РОЗОВЫЙ
Розовыми и светло-сиреневыми красками любят рисовать робкие детки. Такие дети нуждаются в постоянной поддержке, для них очень важно мнение окружающих.

Описание: 🎨ГОЛУБОЙ
А вот голубые оттенки для своих рисунков выбирают беззаботные дети. Не зря голубой цвет часто преобладает в летних рисунках детей, которые были сделаны на школьных каникулах, когда у ребенка много свободного времени и мало обязанностей.

Описание: 🎨КРАСНЫЙ
Красный цвет лично мне кажется цветом агрессии. Но, по мнению детских психологов, этот цвет любят открытые и активные дети. Они очень энергичны, напористы, часто ломают игрушки. Кстати, интересный факт – очень многие успешные политики в детстве предпочитали красный и желтый цвета. Возможно, вы воспитываете будущего президента. Вообще красный – это цвет жизни, энергии и здоровья. Очень даже неплохой выбор!

Описание: 🎨СИНИЙ
А вот синий цвет выбирают детки спокойные, уравновешенные. Такие дети больше любят читать книжки, чем играть в шумные игры. Дети, в рисунках которых преобладает синий цвет, не всегда тихони. Иногда и активный энергичный ребенок вдруг начинает рисовать синие картинки. По мнению психологов, это говорит о том, что в данный момент ребенок просто нуждается в покое, возможно, он просто устал от шумных игр.

Описание: 🎨ЗЕЛЕНЫЙ
Если в рисунках ребенка преобладает зеленый, и особенно темно-зеленый цвет, это должно немного насторожить родителей, так как, по мнению психологов, зеленый выбирают детки, которым не хватает заботы и внимания. Даже если вам кажется, что вы уделяете своему ребенку достаточно внимания, попробуйте проводить с ним больше времени. Развивайте в ребенке открытость к окружающему миру, чтобы он не стал замкнутым. Сине-зеленые тона выбирают дети, которые находятся в напряжении. Возможно, ребенок недавно просто перенес стресс или, может быть, родители слишком строги к малышу и требуют слишком многого – каких-то достижений в спорте или же отличной учебы. Кстати, если говорить о взрослых, а не о детях, то сине-зеленые цвета чаще выбирают чиновники и люди на административных ответственных должностях. Возможно, и на вашем ребенке лежит слишком много ответственности. Предоставьте малышу больше свободы, поощряйте в нем проявление инициативы, чаще хвалите, и ваш ребенок начнет рисовать яркие солнечные картинки!

Описание: 🎨ФИОЛЕТОВЫЙ
Фиолетовый цвет редко нравится детям младшего возраста. По наблюдению психологов, этот цвет чаще выбирают дети школьного возраста. Дети, которые предпочитают фиолетовые оттенки другим, чувствительные и ранимы. У них очень богатый внутренний мир.

Описание: 🎨СЕРЫЙ
Серый цвет часто выбирают замкнутые, тихие детки. Таких детей необходимо поддерживать во всех начинаниях. Уделяйте ребенку побольше внимания, и его рисунки раскрасятся в яркие цвета.

Описание: 🎨КОРИЧНЕВЫЙ
Коричневый цвет, по мнению психологов, любят дети, которые живут в своем собственном придуманном мире. Если раньше ребенок предпочитал другие цвета и вдруг внезапно перешел на коричневый, это может говорить о психологических трудностях, недавно перенесенном заболевании, стрессе или проблемах в семье.

Описание: 🎨ЧЕРНЫЙ
Стоит насторожиться, если ваш ребенок предпочитает использовать для рисования исключительно черный цвет. Черный – цвет угрозы. Он говорит о том, что ребенок находится в состоянии стресса. Однако не стоит беспокоиться, если ребенок начинает рисунок с черного цвета, а затем добавляет красок, используя другие – яркие цвета и оттенки. Это говорит лишь о том, что он – гармонично развитая личность.


70 лет со дня полного снятия блокады Ленинграда