Группа №11 "Смешарики"

Средняя группа

 Воспитатели:

Елизарова Елена Алексеевна

Квалификационная категория - первая

Педагогический стаж - 20 лет

Рощина Светлана Алимовна

Педагогический стаж - 5 лет

    Помощник воспитателя

                                       Садикова Вера Николаевна                         


Наши новости

ОТКУДА БЕРЕТСЯ ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ?

Почему ваш ребенок начинает вдруг говорить неправду? Или это всего лишь детские фантазии? Где та грань, что отделяет осознанную детскую ложь от игры воображения? Малыши очень часто сочиняют различные фантастические истории и, рассказывая их порой сами начинают верить в то, что придумали. Но это вовсе не означает, что они говорят неправду. Просто дети еще не слишком отличают выдумку от реального мира.

Примерно с четырехлетнего возраста ребенок начинает задумываться о том, возможно ли с помощью вымысла уйти от наказания, от порицания взрослых или, наоборот, получить нечто желанное для него. Пока еще ребенок особо не обременен морально-нравственными принципами, ему ничего не стоит использовать безграничные детские фантазии в каких-то своих целях.

Ложь может быть использована ребенком в качестве самозащиты. Такое часто случается в семьях, где родители слишком строги к провинностям детей. Маленький врунишка всего лишь пытается избежать очередного наказания или осуждения со стороны взрослых.

Говорить неправду малыш может и для получения какой-то выгоды. Например, ребенок неохотно оставался у соседки, когда вам нужно было куда-то отлучиться, каждый раз вызывая ваше раздражение и угрозу наказания. Но однажды, сказав, что с радостью побудет у нее, малыш получил от вас поцелуй и новую игрушку. Из этого обстоятельства он усвоил, что врать бывает выгодно, что используя ложь, можно легко манипулировать взрослыми.

Еще одна причина детской лжи – это возможность получить одобрение близких. Если родители слишком требовательны к своему ребенку, ждут от него больших успехов, то малыш начинает малейшее свое достижение преувеличивать до невероятных размеров, лишь бы заслужить очередную похвалу. Ребенок, ощущающий безусловную любовь и одобрение родителей, не станет излишне хвастаться и приписывать себе несуществующие победы.

Иногда дети говорят неправду, чтобы поднять свою самооценку. Если окружающие его люди чересчур критичны к малышу, вечно чем-то недовольны, то ребенок придумывает истории, приподнимающие его достоинства в глазах близких. Например, малыш может рассказать, что на прогулке соседский мальчишка пытался отобрать у него игрушку, но он оттолкнул обидчика, тот упал и испачкался, а дети вокруг смеялись. Хотя на самом деле все произошло с точностью до наоборот.

Такие детские фантазии в какой-то степени оказывают на малыша терапевтический эффект, помогая быстрее справиться с неприятностями. И все же, выслушав маленького врунишку и оказав ему моральную поддержку, постарайтесь объяснить, что честного человека всегда уважают за его смелость говорить правду, какой бы неприятной она ни была. Конечно, родителям надо поддерживать это утверждение своим поведением. В следующий раз, когда малыш искренне признается вам в каком-то своем неблаговидном поступке, в первую очередь выскажите свое одобрение его правдивости. И только потом вместе с ним попробуйте разобраться, как ему следовало поступить в данной ситуации.

Детская ложь может быть вызвана и недостатком внимания окружающих. Особенно часто такое проявляется в детских коллективах, например, в детском саду. Малыш хочет выделиться чем-то особенным и сочиняет небылицы про то, как родители возили его в Африку и он катался там на льве или, что его папа – космонавт обещал взять его с собой в следующий полет и т.д.  Таким способом ребенок привлекает к себе всеобщее внимание, если по-другому стать значительной фигурой в коллективе не получается. Подобные детские фантазии говорят также о живом воображении и творческих наклонностях вашего малыша.

Иногда дети лгут, что называется «в наглую» - грубо и неприкрыто. Таким способом врунишка привлекает к себе внимание родителей, пусть и негативное, но ему важно знать, что близкие к нему неравнодушны.

В некоторых семьях взрослые часто обманывают друг друга, думая, что ребенок еще мал и ничего не понимает. Но дети очень тонко чувствуют ложь, а родители для них – пример для подражания. Наблюдая за своими близкими, малыш делает выводы, что врать друг другу – нормально, и начинает подражать взрослым.

Чтобы понять, откуда берется детская ложь, сначала взгляните со стороны на свои поступки, на отношения в семье – возможно, вам все сразу станет ясно. А зная причины, легче будет справиться и со следствием.




Акция «Хлеб - всему голова» Выставка самоваров и рецептов выпечки.

 Подготовила Елизарова Е.А.

 Подготовила Рощина С.А

         
                                                                                                                                   Подготовила Елизарова Е.А.

Экспериментируйте вместе с детьми


                                                                                                                          Подготовила Рощина С.А.

РАЗВИВАЕМ ВООБРАЖЕНИЕ:
ИГРЫ ОТ ДЖАННИ РОДАРИ
                                                                                                                                         Подготовила Елизарова Е.А.

Известный писатель Джанни Родари учит детей играть и фантазиpoвать, сочинять сказки, стихи, загадки, придумывать истории. В его игры можно играть в повседневной жизни – в автобусе, в машине, по дороге в  детский сад. 

1. Напишите любое слово. Например, «кошка». Придумайте слова, которые начинаются на его первые буквы, то есть на «к», «о», «ш», «к»» и «а». Допустим, у вас получилось «катер», «окно», «штора», «кит» и «азбука». А теперь попробуйте придумать стихотворение, в котором будут использованы эти слова. 
2. Возьмите любое слово. Например, «мячик». Попробуйте вместе с ребенком придумать рассказ про мячик. 
3. Попробуйте вместе придумать фантастический вопрос. Например: «Что было бы, если бы к вам постучался крокодил?» Придумайте вместе рассказ на эту тему. 
4. Деформируйте слова. Допустим, можно добавлять ко всем словам префикс «не», «раз», «мини», «би» или «три» («трехкорова»), «анти» (антизонт). И дальше фантазируйте сколько угодно с получившимися персонажами. 
5. Используйте грамматические ошибки в тетрадях ваших детей. Возьмите любое слово, написанное с ошибкой и придумайте про него историю. 
6. Помните старую игру с записками и вопросами? «Кто это был? Где находился? Что делал? Что сказал? Что сказали люди? Чем кончилось?» Это гениальный способ сочинять рассказы и развивать фантазию. 
7. Выпишите любую фразу из стихотворения. Например: «Семь пар ботинок износил я». Попробуйте, зажмурившись, услышать в ней мешанину звуков и перефразировать. У Джанни Родари получилось: «Семь швабр один я не осилю». Это почти что игра в испорченный телефон. 
8. Можно взять любое существительное и облечь его в форму загадки. Как, например, морковь – «Сидит девица в темнице, а коса на улице». А вы придумайте загадку на свое слово. Оптимально, если у вас получится в стихотворной форме. 
9. Перевирайте сказки. «Жила была девочка, которую звали Желтая шапочка»… Переставленная на другие рельсы, знакомая сказка заставляет ребенка переживать ее заново. 
10. Возьмите пять слов из знакомой сказки. Например: «девочка», «волк», «цветы», «лес». «бабушка» и шестое слово, постороннее. Скажем, «вертолет». Придумайте историю с этими шестью словами. 
11. Выворачивайте сказки наизнанку: «Красная шапочка злая, а волк добрый». А как дальше разворачивались события? 
12. Придумывайте продолжения сказок. 
13. Отличный вариант – салат из сказок. «Красная шапочка повстречала в лесу Мальчика­с­Пальчика». И что же было дальше? 
14. Наклейте на 50 картонных карточек картинки, вырезанные из газет и журналов. Пусть взрослый вытащит одну карточку и начнет свое повествование. Ребенок должен следующим взять карточку и продолжить рассказ, но его часть рассказа должна быть связана с вашей.

 

РАЗВИВАЕМ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РЕБЁНКА
Подготовила  Рощина С.А.
1. Составляем контуры предметов  (например, стола, дома)
сначала из крупных,  затем из более мелких палочек.
2. Составляем цепочки из 5-10 канцеляpcких скрепок разного цвета.
3. Вырезаем из бумаги какие-либо фигуры (например, цветы) правой и левой рукой.
4. Нанизываем пуговицы, крупные бусины на шнурок, а мелкие бусинки, бисер – на нитку с иголкой.
5. Сортируем бобы, фасоль, горох, а также крупы  (пшено, гречку, рис).
6. Застегиваем и расстегиваем пуговицы, молнии, кнопки, крючки.
7. Завинчиваем и отвинчиваем шайбы, крышки у пузырьков, баночек.
8. Достаем бусинки ложкой из стакана.
9. Складываем мелкие предметы (например, пуговицы, бусины) в узкий цилиндр.
10. Наматываем нитки на катушку и сматываем её в клубок.
11. Продеваем нитки в иголку.
12. Пришиваем пуговицы и сшиваем ткань различными видами швов.
13. Стираем ластиком нарисованные предметы.
14. Капаем из пипетки в узкое горлышко бутылочки.
15. Надеваем и снимаем колечко (массаж пальцев).
16. Втыкаем канцелярские кнопки в деревянный брусок.
17. Комкаем платок (носовой платок берем за уголок
одной рукой и прячем в ладошке, используя пальцы только этой руки).
18. Прикрепляем бельевые прищепки к горизонтально натянутой веревке, на коробку, баночку, собираем предметы прещепками.
19. Перебираем четки или бусы одновременно двумя руками навстречу друг другу и обратно.
20. Находим спрятанные предметы в «сухом бассейне» с горохом и фасолью (в пластиковых ведрах или тазиках).
21. Сжимаем и разжимаем эспандер.
22. Катаем резиновые, пластмассовые, деревянные, поролоновые мячи с шипами ("ёжиков").
23. Играем с конструктором, мозаикой и другими мелкими предметами.
24. Лепим, рисуем пальчиковой краской, на крупе.
25. Перебираем крупу, чистим скорлупу  у яиц, лепим фигурки из теста.
26. Заворачиваем матрешку/что-нибудь яркое,приклекательное в 4—5 фантиков от конфет. Ребенок разворачивает все фантики и аккуратно их складывает.
27. Рисуем на листе дорожку, домик, кошку. Малыш "шагает" по дорожке - обводит ее пальчиком, цветным мелком, "рисует" пластилином, кисточкой.
28. Лепим из пластилина угощение для игрушек (сушки, баранки, пряники, печенье, конфетки), украшаем их крупой, бусинками и т. д. Вырезаем из плотного картона тарелочки, малыш красиво раскладывает на них угощение

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ.

Экспериментирование в детском саду и дома.

(консультация для родителей)

 

                                Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

                                приобретают способность сами ставить вопросы

                                и получать на них фактические ответы, оказываясь

                                на более высоком умственном и нравственном уровне

                                в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.

                                                     К.Е. Тимирязев

 Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно – действенным и наглядно – образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно – научного и экологического образования. Для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно –действенное и наглядно – образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами.

Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

В подавляющем большинстве природоведческих экспериментов в качестве объектов наблюдений выступают живые организмы, ведущим принципом работы является принцип: «Не навреди». Категорически запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям, животным и человеку. Так в детском саду не разрешается собирать коллекции насекомых, вскрывать животных, делать чучела птиц, наблюдать, как одни животные поедают других.

Во время опытов любые, на первый взгляд самые безобидные процедуры могут явиться причиной травм детей. В связи с этим необходимо уделять очень большое внимание соблюдению правил безопасности, усилить контроль за поведением детей. Если возникает хотя бы минимальная опасность (например работа со свечой или с горячей водой), опыты лучше проводить индивидуально или небольшими группами.

Совершенно недопустимы опыты, в которых создается реальная угроза жизни и здоровью детей – работа на высоте, использование удобрений и ядохимикатов, прямой контакт с ядовитыми растениями и грибами. 

Особое внимание необходимо уделять вопросам гигиены. Дети уже в средней группе должны привыкнуть после окончания работы мыть руки с мылом и приводить в порядок свое рабочее место, оборудование.

   Особенности детского экспериментирования:

1. Детское экспериментирование свободно от обязательности;

2. Как и при игре, не следует жестко регламентировать продолжительность опыта;

3. Не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана;

4. Дети не могут работать не разговаривая;

5. Нужно учитывать индивидуальные различия детей;

6. Не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результатов экспериментов;

7. Право ребенка на ошибку;

Применять адекватные способы вовлечения детей в работу;

8. Соблюдение правил безопасности;

10.Способ введения ребенка в целостный педагогический процесс;

11.Анализ результатов и формулирование выводов;

12.Нельзя подменять анализ результатов экспериментов анализом поведения детей и их отношения к работе.

 

И на последок, хочу предложить, небольшую «картотеку» экспериментов с воздухом, водой, и песком.

 

Выставка "Такие разные деревья"

Дети любят зиму, ведь зима – это свежий морозный воздух и волшебное убранство природы. А еще это время веселых катаний с горки на санках, задорной игры в снежки, возможность слепить снеговика или снежную крепость, ожидание праздников встречи Нового года и Рождества: подарки, красиво украшенные Ёлки, веселые Новогодние утренники и, конечно же, зимние каникулы…На Руси Новый год отмечали 1 марта – в X — XV веках, 1 сентября , а вот традиция встречать Новый год 1 января родилась благодаря царю Петру 1 и с 1699 года по указу Петра I перенесли на 1января. Указ гласил: "Повелеваю в России считают Новый год по-разному, с сего числа перестать дурить головы людям, и считать Новый год повсеместно с первого января. А в знак доброго начинания и веселия поздравить друг друга с Новым годом, желая в делах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года учинять украшения из елей, детей забавлять, на санках катать с гор.» С тех пор повелось праздновать Новый год зимой, пышно, с фейерверками, песнями, танцами и подарками. Что же касается новогодней елочки, то ее ставили в доме как символ вечной молодости, а украшали конфетами, овощами и фруктами и т. д.  В результате, к настоящему времени Новый год стал плотной смесью традиций древнеславянских, христианских, западноевропейских и восточных. Предлагаем родителям  сделать украшение для елочки дома совместно со своими детьми. Посетить с детьми на каникулах  веселые, интерактивные спектакли. Маленьким детям будет интересно на каникулах посмотреть новогодние спектакли. НОВОГОДНИЙ КУКОЛЬНЫЙ СПЕКТАКЛЬ «КАК ЗАЙЧИК ПРОШКА ЗИМУ СПАСАЛ» , «НОВОГОДНИЙ ПЕРЕПОЛОХ» ,«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ДЕДА МОРОЗА» ,ИНТЕРАКТИВНЫЙ ШОУ-СПЕКТАКЛЬ  «СНЕЖНАЯ ИСТОРИЯ»

Почитать детям  С. Маршака "Двенадцать месяцев", В. Одоевский "Мороз Иванович", стихи  С. Маршак "Елка", "Декабрь" ,З.Александровой "Дед Мороз", Е. Ильина 'Наша елка", Я. Аким "Елка наряжается", К. Чуковский "Елка", Е. Трутнева "Елка".

 
   
    

В гостях у сказки 

   
  

  

Информация для родителей: Русские народные сказки как способ познания окружающего мира. Формирование элементарных математических представлений и развитие речи.

 

Детям (3-4 лет)- этого возраста очень нравятся яркие картинки и несложный, но увлекательный сюжет. Сказки как никакой другой материал подойдет для развития речи и элем. математических представлений. Взрослые, начиная читать сказку, обязательно указывают на героев, изображенных на иллюстрациях, ждите когда ребенок назовет сам то что вы показываете. Читая сказку не один раз давайте ребенку закончить предложение, начатое вами, тем самым вы развиваете внимание, память ребенка. Затем, когда у ребенка появится четкое понимание текста, можно учить его пересказу. Опять иллюстрации будут опорой для вашего малыша. В процессе пересказа можно задавать ребенку вопросы, помогающие вспомнить содержание текста. Так же по иллюстрациям можно составить с ребенком свою сказку, развивая у него при этом творческое мышление, фантазию. Учить детей связно, последовательно излагать ход своих мыслей. Придумайте со своим малышом сказку и перескажите ее, по ролям передавая выразительно действия и слова героев сказки. Имитируйте голоса если герои животные.

Читая сказки можно развивать элем. математические представления и пространственную ориентацию. Показывайте ребенку иллюстрацию задавайте вопросы например: -сколько нарисовано козлят? Посчитайте вместе с ребенком. Активизируйте употребление предлогов в речи малыша, задавая вопросы: - Где сидят козлята?(на лавке)

                                                                             - Куда спрятался козленок?(под печку)

Отвечая на эти и другие вопросы, ребенок развивает пространственное представление. Таким образом, комплексная работа над сказками позволяет развивать речь и математические способности, восприятие, творчество. Так же происходит освоение первоначальных представлений о добре и зле. Сказка способствует развитию не только речи но и умению пользоваться мимикой, жестами. Учит сопереживать героям сказки.

С 13 по 19 октября прошла выставка работ из природного материала "Визитная карточка осени"

     

  
  

Спасибо нашим мамочкам за участие в конкурсе"Моя мама - рукодельница"